Trang chủ » Giáo dục trẻ » Những phương pháp giúp các hoạt động học tập của trẻ thành vui chơi
Những phương pháp giúp các hoạt động học tập của trẻ thành vui chơi phần 0

Những phương pháp giúp các hoạt động học tập của trẻ thành vui chơi

Phương pháp học tập và giáo dục của Glenn Doman và phương pháp học tập, giáo dục của người Nhật Bản là một trong những phương pháp nổi tiếng nhất thế giới, chúng ta cùng tìm hiểu đôi nét về những phương pháp này với Glenn Doman, các bạn sẽ có những phát hiện thú vị sau khi cùng chúng tôi tìm hiểu.

Truyện ”vui chơi” với Người Nhật Bản là thứ sa sỉ và có vẻ họ không thích 2 từ đó. Trong tiếng Nhật, “vui chơi” trở thành từ trái nghĩa với “làm việc” hoặc “thành thật” còn từ chỉ “người vui chơi” cũng có nghĩa là bị người khác ghét bỏ . Đối với Nhật Bản, “vui chơi” bị coi là một sự không mấy tốt đẹp.

Trên thực tế, “vui chơi” cũng có một phương diện tiêu cực, đó là chỉ những việc tiêu phí thời gian vô ích vào những chuyện không đâu, nhàn nhã hưởng lạc, xa hoa phù phiếm. Thế nhưng, một đặc điểm vô cùng lý thú về “vui chơi” được Giáo sư Hirakv phát hiện ra– đó là chỉ trong vui chơi và chỉ con người mới có khả năng tìm được niềm vui cũng như hứng thú từ vui chơi. Khi vui chơi, con người ta không bị câu thúc bởi các lễ nghi hoặc chịu tác động bởi những thói quen tập quán, vì thế người ta đạt được tinh thần vô cùng tự do. Vui chơi tuy chưa thể gọi là một hành vi nhiều tính sá Khi vui chơi, con người ta không bị câu thúc bởi các lễ nghi hoặc chịu tác động bởi những thói quen tập quán, vì thế người ta đạt được tinh thần vô cùng tự do.  Người lớn vẫn tin chắc rằng hoàn toàn hợp lý khi phân biệt rõ ràng giữa “vui chơi” và “học hành”, thế nhưng, điều này hoàn toàn ngược lại đối với con trẻ.
Những phương pháp giúp các hoạt động học tập của trẻ thành vui chơi phần 1
Ở nước Mỹ có một trương trình đặc biệt đó là chương trình truyền hình riêng để dạy chữ cho trẻ em. Phương pháp của chương trình này khá đặc biệt, đó là lợi dụng nguyên lý của “quảng cáo”. Họ phát hiện thấy rằng, trẻ em rất thích quảng cáo và chịu nhiều tác động bởi quảng cáo. Trẻ em có thể dễ dàng ghi nhớ những bài hát và từ ngữ có trong quảng cáo và rất nhanh chóng sử dụng được những từ ngữ này. Với phương châm độc đáo, chương trình truyền hình này đã rất thành công. Trẻ em không chỉ vui chơi với trò chơi mà con nhanh chóng tiếp thu việc học hành với tinh thần thoải mái và đầy hứng thú. Điều này khá tương đồng với phương pháp Glenn Doman.

Muốn phát huy trí lực của trẻ, đầu tiên phải làm cho trẻ cảm thấy hứng thú và yêu thích, trên cơ sở đó mới giúp đỡ trẻ thực hiện công việc hoặc tiếp thu tri thức một cách thoải mái và vui vẻ. Từ khi quan điểm này xuất hiện trong giáo dục học, người ta đã bàn bạc và đưa ra nhiều kết luận khác nhau.

Một nhà tâm lý học người Mỹ đã dạy trẻ em học chữ cái và những từ đơn giản thông qua trò chơi “nhảy lò cò”. Ông viết chữ cái trên mặt đất, dạy các em vừa nhảy lò cò vừa đọc các chữ cái và các từ đơn giản trong tiếng Anh. Cách làm của ông đã thu được thành công. Vận dụng phương pháp này, Giáo sư Hirakv thực hiện dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ thông qua trò chơi “diễn kịch”. Ông cho thiế kế một số đạo cụ, dạy các em nhỏ thay phiên đóng vai các nhân vật, các em nhỏ được hướng dẫn làm nhiều động tác và tư thế khác nhau, tất cả tên của đạo cụ, tên của các động tác, tư thế cũng như lời thoại của nhân vật đều được sử dụng bằng tiếng Anh. Thông qua trò chơi này, các em nhỏ đã tiếp thu tiếng Anh một cách dễ dàng và nhanh chóng hơn.

Trẻ hoạt động trong vui chơi, từ một góc độ khác nữa, điều này cũng cho thấy trẻ được biểu hiện và phát huy cao độ tính chủ động của mình. Giáo sư Hirakv cho rằng khi vui chơi, trẻ sẽ chủ động hoạt động, mà đối với học tập, “chủ động” là yếu tố vô cùng thiết yếu. Trẻ chỉ thực sự học được kiến thức nào đó khi có đầy đủ ý thức chủ động này.

Một số nhà tâm lý học chủ trương áp dụng hình thức “thưởng phạt” trong giáo dục – khi thành công sẽ có thưởng, khi làm hỏng sẽ chịu phạt. Họ khẳng định “thưởng phạt” là những động cơ thúc đẩy trẻ học tập. Tuy nhiên, thưởng phạt chỉ mang tính chất của những động cơ ngoại lực. Động cơ nội lực chỉ hình thành khi trẻ thật sự yêu thích, ham muốn được học tập, chủ động học tập – khi ấy, trẻ đạt được sự học tập theo đúng ý nghĩa chân chính của công việc này.

Phương thuốc hiệu nghiệm nhất chữa bệnh “chán học” của bọn trẻ là hãy biến học tập thành những trò chơi đó là một trong những phát hiện của  Giáo sư Hirakv, . Điều này hơi khác với quan điểm của Glenn Doman đó là trẻ thích học hơn là thích chơi.
Nhiều bà mẹ thường than thở rằng con cái mình bây giờ chỉ thích máy tính, chẳng lúc nào thấy bọn trẻ thích học hành. Tuy nhiên, chúng ta hãy dừng lại đây để suy nghĩ xem vì sao bọn trẻ ham thích máy tính điện tử đến thế? Câu trả lời duy nhất là “bởi vì máy tính điện tử rất hấp dẫn và thú vị”. Như thế, nếu nhìn lại chuyện “chán học” thì bọn trẻ chán học cũng chỉ vì “học hành không hấp dẫn và thú vị”.

Ngày trước, từng có một hình phạt rất nặng nề, đó là bắt người phạm tôi phải bê một hòn đá từ chỗ này sang chỗ kia, sau đó lại bê hòn đá trở về chỗ cũ và cứ tiếp tục bê qua, bê lại như vậy. Mặc dù đây là một công việc đơn giản nhưng sự nặng nề của hình phạt ở chỗ “công việc rất nhàm chán và đơn điệu”. Trên thực tế, không ít phạm nhân chịu đựng hình phạt này sau mấy năm thì phát điên và tự sát. Dẫn câu chuyện này ra đây để chúng ta nhìn nhận xác đáng hơn một thực tế, con người nếu bị ép buộc làm những việc không có hứng thú thì tình cảnh thật tồi tệ. Những đứa trẻ “chán học” thường cảm thấy việc học như một cực hình, mỗi khi ngồi vào bàn học như là một lần chịu phạt. Với tâm lý như thế liệu pháp tốt nhất chỉ có thể là giúp đỡ con trẻ cảm thấy học tập là vui chơi, học tập giống như một trò chơi mà trẻ yêu thích nhất.

Banner thiennguyenduong

Muốn biến “học hành” thành “vui chơi” tức là phải vứt bỏ những thành kiến trước đó của trẻ đối với việc học. Điều trở ngại là trong bản chất của học tập cần nhờ vào nỗ lực để đạt mục tiêu thì vui chơi hoàn toàn ngược lại, thậm chí chỉ như một công việc vô ích. Thế nhưng, đôố với rèn luyện trí não trẻ em, sự kết hợp giữa vui chơi và học tập là cần thiết. Chúng ta hãy giúp trẻ “vứt bỏ những vất vả nặng nhọc của việc học, thay bằng niềm vui và hứng khởi của sự vui chơi”.

Giáo sư Hirakv từng tiếp xúc với trường hợp sau: một em bé còn rất nhỏ nhưng có thể biết được hầu hết các loại xe hơi khác nhau và tất nhiên, những điều này không phải do bố mẹ em bé ép học. Nguyên nhân là em bé thường được bố mẹ cho đi chơi xa. Mỗi lần đi xa, ngồi trong ô tô, em bé thường nhấp nhỏm không yên vì chẳng có việc gì làm. Sau đó, mẹ em bé bày cho em bé cùng chơi trò “đoán” các nhãn mác xe và màu sắc của các loại xe đi trên đuờng. Chính trò chơi này đã giúp em bé thuộc làu các nhãn mác xe một cách hoàn toàn tự nhiên.
Những phương pháp giúp các hoạt động học tập của trẻ thành vui chơi phần 2
Trường hợp này đã mang lại nhiều gợi mở cho Giáo sư Hirakv trong vấn đề tạo hứng thú học tập cho trẻ em. Để trẻ em hứng thú học tập, chúng ta hãy để các em học tập thông qua vui chơi.

Chẳng hạn, người lớn đặt ra một câu đố cho trẻ: “Con thử đoán xem ngày mai đề kiểm tra sẽ làm gì?”. Tâm lý của trẻ nhỏ là cố gắng đoán cho bằng được lời giải đáp của những câu đố. Để đoán được “đề kiểm tra của ngày mai”, trẻ tất nhiên phải lật lại sách vở, học cho được phần này, phần kia. Vì luôn có tâm lý muốn đoán cho kỳ đúng câu đố, trẻ sẽ cố gắng ôn tập mọi kiến thức cần thiết (nếu như bỏ không học phần này hoặc phần khác, khả năng “đoán chệch đề kiểm tra” sẽ rất lớn!). Tâm lý này rất có hiệu quả đối với việc kích thích sự chăm chỉ và tinh thần trách nhiệm của trẻ với việc học tập, thành công đương nhiên có thể dễ dàng nhận ra.

Phân tích một cách cụ thể và tỷ mỉ hơn ý nghĩa của việc kết hợp học tập với vui chơi đối với trẻ nhỏ, Giáo sư Hirakv lập luận: các loại máy móc thông thường qua thời gian sử dụng sẽ bị bào mòn và ngày càng lạc hậu. Riêng trí não con người là “một loại máy đặc biệt”. Những nghiên cứu sinh lý học và tâm lý học đã khẳng định bộ máy trí não con người hầu như có khả năng sử dụng vô tận.

Một số nhà nghiên cứu còn chỉ ra rằng với khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh trong não, mỗi người chúng ta gần như mới chỉ sử dụng được trên 5% trong một đời người, 95% còn lại nằm trong tình trạng “mê ngủ triền miên”. Vì thế, nếu chúng ta lo rằng khi tiếp thu quá nhiều lượng tri thức, bộ não của trẻ có thể đi tới quá tải và nổ tung thì sự sợ hãi, lo lắng này có lẽ không cần thiết. Ngược lại, điều chúng ta nên lo ngại chính là làm thế nào để con trẻ phát huy trí não một cách hiệu quả nhất, tránh tình trạng để bộ não đi vào hoạt động ngày càng xuống cấp.

Nếu người bệnh liệt giường chừng một tháng thì khả năng cử động chân tay chắc chắn bị giảm sút rất nhiều. Hoạt động của não bộ cũng theo nguyên lý này. Khi các tế bào não không được kích hoạt để vận động thì khả năng sa vào trì trệ, lão hóa là rất lớn. Đương nhiên, không thể áp dụng phương pháp “nhồi nhét kiến thức” đối với trẻ nhưng chúng ta cần tạo mọi điều kiện để trí não trẻ được hoạt động, rèn luyện trong tư thế thoải mái, lành mạnh. “Vui chơi” là một hình thức hiệu quả để thực hiện việc rèn luyện hoạt động não bộ của trẻ. Chỉ cần các em nhỏ vui chơi, bố mẹ hãy tìm cách “đưa nội dung giáo dục” vào trò chơi, biến những đồ chơi đơn thuần trở thành những công cụ học tập hữu ích. Như vậy, trẻ không những được vui chơi mà cũng dễ dàng, nhanh chóng nắm bắt nhiều kiến thức cần thiết.

Mọi người thường nói trẻ em cần “được học tập tốt và được vui chơi”. Quan điểm của Giáo sư Hirakv có ít nhiều khác biệt. Ông cho rằng đối với con trẻ, nên đặt “vui chơi” lên trước “học tập”, trẻ em cần “được vui chơi và được học tập tốt”! Bởi vì ngay trong “vui chơi” và thông qua “vui chơi”, trẻ em đã học tập, tiếp thu được rất nhiều tri thức, kiến thức. Với người lớn, “vui chơi” là một hành động tiêu khiển đơn thuần. Nhưng với trẻ em “vui chơi” và “học tập” có thể nói là hai công việc trên cùng một con đường.

Ngoài ra chúng ta không thể không lưu tâm đến một tác dụng khác của “vui chơi” đối với sự phát triển của trẻ nhỏ. “Vui chơi”, bên cạnh khả năng kích thích sự phát triển trí não còn rất có ích đối với sự phát triển thể lực. Ở nước Anh, khi kết thúc buổi học kỳ trước nghỉ cuối tuần hoặc một kỳ nghỉ lễ tết, giáo viên luôn nói với các học sinh của mình rằng: “Buổi học hôm nay kết thúc. Từ ngày mai, các em được nghỉ và được thoải mái vui chơi. Chúc các em một kỳ nghỉ vui vẻ!”. Các trẻ em của nước Anh thường không phải lo lắng việc học thêm hay ôn tập một khối lượng bài tập đồ sộ trong các ngày nghỉ – bởi vì, ngày nghỉ là ngày của nghỉ ngơi, ngày của vui chơi.

Có thể nhiều phụ huynh e ngại trẻ sẽ nhanh chóng quên mất những kiến thức đã học nếu không yêu cầu trẻ học thêm học ôn tập trong các ngày nghỉ, , trong nền giáo dục của các nước Âu – Mỹ, người ta có quan điểm khác hẳn. Các bậc phụ huynh cho rằng những ngày nghỉ là cơ hội để trẻ “tiếp thu tri thức” theo một phương thức khác, ngày nghỉ là cơ hội thay đổi môi trường hoạt động của đầu óc con trẻ. Hơn nữa, những điều trẻ cần được học không chỉ là những kiến thức sách vở trong nhà trường. Kỳ nghỉ là dịp tốt để trẻ phát triển các kiến thức của mình. phương pháp học tập Chơi mà học và học mà chơi chỉ khi trẻ kết hợp được hai thứ đó thì trí tuệ của trẻ mới phát huy hết khả năng. “Vui chơi” là nơi trẻ thể nghiệm nhiều thực tiến cuộc sống!

Banner thiennguyenduong
Thời điểm thích hợp cho bạn dạy Flash card theo Glenn Doman cho bé phần 0
Thời điểm thích hợp cho bạn dạy Flash card theo Glenn Doman cho bé
1. Hầu hết mọi người đều có một bên tay thuận, chân thuận và mắt thuận và não của chúng ta cũng vậy, hầu hết…
Sử dụng phương pháp shichida phát triển toàn diện giác quan cho bé phần 0
Sử dụng phương pháp shichida phát triển toàn diện giác quan cho bé
Thị Giác là Giác quan phát triển thứ hai ở trẻ sơ sinh . Khoảng 1 tháng sau khi sinh trong thời gian này còn chưa…
Sử dụng Dot Card dạy toán cho bé trong 65 ngày theo Glenn Doman phần 0
Sử dụng Dot Card dạy toán cho bé trong 65 ngày theo Glenn Doman
Mục lục1 Chu kỳ đầu tiên2 Dot Card của chu kỳ tiếp theo:   Chu kỳ đầu tiên Ngày thứ 9: dạy thẻ dot card…
Giúp trẻ vận động làm tăng cường sự bền bỉ và khả năng chịu đựng phần 0
Giúp trẻ vận động làm tăng cường sự bền bỉ và khả năng chịu đựng
Nghiên cứu của giáo sư Hirakv chỉ ra rằng Quảng cáo chỉ là một trong những tác nhân kích thích vì vậy bố mẹ không nên…
Lưu ý quan trọng khi giáo dục trẻ bằng Dot card theo Glenn Doman phần 0
Lưu ý quan trọng khi giáo dục trẻ bằng Dot card theo Glenn Doman
Mục lục1 Trước khi ta bàn đến việc làm sao để dạy trẻ học dot card ta cần xem tới 18 điều cần ghi nhớ:2…
Tìm hiểu cách học bộ thẻ Dot Card theo phương pháp Glenn Doman phần 0
Tìm hiểu cách học bộ thẻ Dot Card theo phương pháp Glenn Doman
Mục lục1 Glenn doman  dot card trọn bộ bao gồm:1.1 1 bộ dot card gồm 101 thẻ.1.2 Nguyên tắc dạy dot card1.3 2. Bắt đầu…
Sự khác nhau giáo dục sớm cho trẻ của người Mỹ và người Nhật phần 0
Sự khác nhau giáo dục sớm cho trẻ của người Mỹ và người Nhật
Giáo dục sớm cho trẻ là một đề tài đang được các nhà nghiên cứu quan tâm,và ở hai cường quốc Mỹ và Nhật thì…
Thông tin mới nhất sử dụng âm nhạc giúp bé phát triển trí thông minh phần 0
Thông tin mới nhất sử dụng âm nhạc giúp bé phát triển trí thông minh
Mục lục1 Tác dụng đã được chứng minh của âm nhạc là giúp trẻ thông minh hơn2 Âm nhạc tác động lên nhiều vùng não…
Giáo dục sớm cho bé nhưng không để thành tích học tập ảnh hưởng tới trẻ phần 0
Giáo dục sớm cho bé nhưng không để thành tích học tập ảnh hưởng tới trẻ
Một số trẻ nhỏ đột nhiên có hiện tượng sa sút trong học tập. Ở thời điểm này, nếu gặp phải sự trách mắng dù…
Giúp bé nghe lời ba mẹ bằng cách trò chuyện tâm sự với trẻ nhiều hơn phần 0
Giúp bé nghe lời ba mẹ bằng cách trò chuyện tâm sự với trẻ nhiều hơn
Các phóng viên khi tiến hành những cuộc điều tra, phỏng vấn thường có một bí quyết là không sử dụng các câu hỏi có…